學校教育學新研究：成績測驗公布促進學習成功

時至今日，關于是否應該公布學校的績效測試仍存在爭論。在 em 教授的指導下進行的一項新研究。Ludwig Haag 博士(拜羅伊特大學)和 Thomas Götz 博士教授(維也納大學)得出的結論是，不公布績效評估的做法會增加學生的焦慮，降低他們對學習的享受，從而削弱他們的表現. 相比之下，可靠的績效評估公告具有積極的情緒影響，可以提高學習績效。研究人員在PLOS ONE雜志上發(fā)表了他們的研究。

“在德國，大多數州現在已經立法要求所有類型的學校必須公布任何形式的筆試成績。我們的研究結果清楚地表明，這是一個不容小覷的進步，”em 教授說。Ludwig Haag博士，拜羅伊特大學學校教育學專家。然而，在學校實踐中，迄今已列舉了支持突擊績效評估的理由。

特別是，有人認為，如果可以隨時為學生提供測試和基于他們的成績，將促進課堂上的穩(wěn)定注意力和持續(xù)學習進步。

“在我們的研究中，我們從一個相反的假設開始：可靠地宣布的績效評估增強了學生有意識地評估和自我監(jiān)控自己表現的能力。因此，與未經宣布的績效相比，它們對學生的情緒和學習成果產生了更有益的影響測試。我們的實證研究結果證實了這一假設，”Haag 解釋道。

共有來自19個初中和高中課程的414名學生參加了學習。在一個學年中，收集了與情緒相關的數據，并將其與學生在已公布和未公布的績效評估中的表現相關聯。

重點是與這些測試相關的焦慮和樂趣。在宣布的性能測試之前和期間，學生們明顯感到更多的樂趣和更少的焦慮。在焦慮的情況下，這種與未經宣布的性能測試的差異在相應日期前兩周就已經可以觀察到。

此外，快樂和焦慮顯然與考試成績和成績有關：伴隨著學習的焦慮越少，學生在學習中體驗到的快樂越多，他們就能取得更好的成績。

總的來說，該研究提供了充足的有效證據，證明不宣布績效評估——與宣布績效評估相比——會對學生的表現產生不利影響。作者認為，這些發(fā)現應該在教育和教學法中得到更多關注和使用。

“當今學校的教師經常面臨在不同目標之間做出選擇：雖然未宣布的測試似乎促進了持續(xù)學習，但宣布的測試加強了情緒平衡和內在的學習樂趣。就取得的學習成果而言，我們的研究明確主張給予更多在教育中重視學生的情緒：恐懼不是好老師——這實際上是一個古老的見解，”em 教授說。路德維希·哈格博士。