從其他領(lǐng)域進(jìn)入該行業(yè)的教師通常不太滿意

不僅在德國(guó)，而且在世界上許多國(guó)家都存在教師短缺的問題。出于這個(gè)原因，沒有正式教學(xué)學(xué)位的人經(jīng)常從其他領(lǐng)域被引進(jìn)到學(xué)校任教。然而，根據(jù)一項(xiàng)新研究，他們對(duì)新工作的滿意度往往不如受過培訓(xùn)成為教師的同事。

“這可能會(huì)成為一個(gè)問題，因?yàn)楣ぷ鳚M意度不僅與個(gè)人幸福感有關(guān)，而且與教學(xué)質(zhì)量也有負(fù)面關(guān)系，”該研究的主要作者、圖賓根大學(xué)赫克托教育研究所的蒂姆·菲特勒 (Tim Fütterer) 說(shuō). 結(jié)果發(fā)表在《教學(xué)與教師教育》雜志上。

教師對(duì)其工作的不滿可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，并最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

“此外，滿意的教師在職時(shí)間更長(zhǎng)，”Fütterer 說(shuō)，并補(bǔ)充說(shuō)，鑒于學(xué)校人員短缺情況不斷惡化，這是一個(gè)重要目標(biāo)。由于許多教師覺得替代認(rèn)證計(jì)劃準(zhǔn)備不足，教育政策制定者可以檢查職業(yè)進(jìn)入和工作條件的質(zhì)量和有效性，以避免轉(zhuǎn)型沖擊和低工作滿意度。

“這就是為什么在過渡階段為那些從其他領(lǐng)域進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的人提供密集支持很重要，例如，通過指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，”Fütterer 說(shuō)。

該研究使用了 2015 年和 2018 年 PISA 調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師首次參與了國(guó)際水平的調(diào)查。來(lái)自 13 個(gè)國(guó)家、平均擁有 16 年專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的約 125,000 名教師報(bào)告了他們的工作滿意度。他們中約有三分之二接受過使他們有資格從事教師職業(yè)的傳統(tǒng)培訓(xùn)，而三分之一是轉(zhuǎn)行者，他們完成了替代認(rèn)證計(jì)劃，該計(jì)劃為與兒童和青少年打交道提供了不同程度的準(zhǔn)備。

研究人員僅評(píng)估了參與兩項(xiàng) PISA 研究的國(guó)家的數(shù)據(jù)。除德國(guó)外，這些國(guó)家還包括美國(guó)、西班牙、葡萄牙、巴西、智利、秘魯、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)、韓國(guó)和臺(tái)灣，以及中國(guó)香港和澳門特別行政區(qū)。