頂尖大學的領導職位是否應該對非博士開放

這種想法認為，只有通過完成博士學位的艱巨性，內化了學術界文化試金石的核心價值觀，才能為頂尖大學的領導角色做好充分準備。只有一個博士研究員。持有者將獲得機構共享治理、教師自主權和學術自由的存在價值。

按照這種想法，教授只會真正尊重他們的公會成員。任何沒有證明有能力創(chuàng)造新知識的人作為學術學科的公認成員，獲得博士學位的狀態(tài)。意味著，最終將無法理解和支持教師的工作和職業(yè)。

在這里，我必須停下來承認一個事實，在我現在 20 多年的學術生涯(我在 1999 年獲得博士學位)的大部分時間里，我在很大程度上堅持認為，博士學位是唯一有效的通行證。學術領導角色。即使在今天，我仍然對那些被招募擔任大學校長和其他領導職務的非學術界人士(并且沒有博士學位)持懷疑態(tài)度和懷疑態(tài)度。

促使我思考的原因是我與那些沒有接受過博士培訓但會成為頂尖學術職位的出色領導者的大學同學共度時光。誠然，我的觀點僅限于大學內部在線學習、數字教育和學術創(chuàng)新方面的同事。作為一個非教師數字/在線教育的人，我傾向于在混合教師和非教師角色的圈子中運行。

盡管如此，我認識的一些最有能力、最有效和最鼓舞人心的同事——他們對大學的使命和高等教育學術項目非常投入——擁有不同于 Ed.D 的教育證書?；虿┦?/p>

高等教育領導職位應該向沒有博士學位的人開放的五個原因：

培訓：我目前的學術職位幾乎沒有與我在博士期間學到的內容重疊。學校。我的論文題目是“經濟可行性和婚姻：1967-1993 年白人和非裔美國人的生命歷程轉變”。如果你能弄清楚在課程作業(yè)、預科、提案和特定論文研究中獲得的專業(yè)知識如何以任何方式讓我為在線學習中的領導角色做好準備，那么你比我聰明?？赡苤皇且粋€在學術界建立職業(yè)生涯的人，在商業(yè)、政策、金融或法律方面接受過培訓，能夠更好地管理和領導我們大學的復雜組織。