人工智能如何改變教育的一切

和由此導致的學校關閉對186個國家的12億兒童的教育產生了巨大影響。老師們一直忙于與班級保持聯系，而家長們則在切斷與學校和同學的聯系的同時，努力讓無聊的孩子們專心學習。

因此，虛擬教室、語言應用程序、在線輔導和在線教育軟件(以及新的硬件)變得越來越受歡迎，一些報告顯示，到2025年，這個市場可能達到3500億美元。但是，長期承諾但很少實現的教育數字革命能否因為這些變化而向前邁進一步呢?

在CogX 2020年大會上，倫敦大學學院知識實驗室的學習者中心設計教授Rose Luckin認為，該行業(yè)發(fā)展的唯一途徑是建立在最近學到的知識基礎上。

她說:“我們應該感謝在這段時間里犧牲時間、忍受苦難的每一個人，讓他們吸取教訓，并以此為基礎推動事情向前發(fā)展。”

“我們需要收集盡可能多的數據，這樣我們才能在此基礎上發(fā)展并長期實施它。這將確保，首先，我們不會回到舊的做事方式，而且我們可以開始有意義的數字化和改變這個行業(yè)，長期而言。”

但是數字化不僅僅意味著把東西放到網上。把老師放在攝像頭的一端，把課堂放在另一端，肯定會讓學生失去興趣，也會讓教學失去很多寶貴的東西。

“僅僅擁有資源并不意味著你可以提供有效的教育，”瑞幸說。“把線下有用的東西搬到網上不一定有用。”

相反，創(chuàng)新需要關注真正的教學問題。其中一個例子就是消除考試過程中的瓶頸，這些瓶頸阻礙了整個制度的更廣泛變革。

瑞幸說，這將有助于開啟許多真正需要發(fā)生的變化。

“使用各種不同的技術進行持續(xù)的形成性評估是完全可能的，”她補充道。“我們可以評估的不僅僅是學科領域——我們可以看韌性、自我效能——我們可以看這么多。”

有意義的數字化的另一個關鍵方面是讓老師——可能還有家長——參與到關于新技術引進的討論中來。畢竟，在教育領域工作的人需要熟悉數字工具，他們可以在未來幾年使用。

“教育科技公司幾乎都是由計算機科學家創(chuàng)立的，但很少有老師被帶到設計的高層，”倫敦帝國理工商學院(Imperial College Business London)教育科技實驗室主任戴維•勒費夫爾(David Lefevre)說。

他說:“這需要改變，所有各方都需要有平等的聲音，共同努力。如果老師們只是坐等科技公司為他們解決問題，結果可能不會是我們所希望的烏托邦。”

Lefrve還談到了他認為的傳統的實用教育體系和使每個學生的學習更加個性化的需要之間的沖突。“我們知道，教育是一種深刻的人類體驗，”他說。

“科技在教育中的最大應用，就是給學生們帶來更大程度的個性化，讓他們得到更多的個人關注，找到自己的激情，找到自己的專業(yè)領域。”這就是我們希望走向的烏托邦。”

但盡管如此，像人工智能這樣的技術可能仍難以在教育領域得到推廣。瑞幸說:“很難把一件事情轉變成一個沒有轉變的行業(yè)。”

“在人工智能方面，教師完全理解它是什么，以及它如何為他們工作，這是最基本的，(但)我們還需要確保人工智能開發(fā)者理解教學涉及到什么。”

瑞幸表示，實現這一目標的第一步，是鼓勵學校、大學和其他學術機構通過數據鏡頭來審視自己;收集所有必要的信息以提供行業(yè)視圖，然后確定需要解決的問題。

在某些方面，可能提供了這樣一個機會。“我們通過COVID看到的是教育的大規(guī)模數字化，”Leferve說。

“當然，很多事情會回到以前的方式——人們會回到教室，我確信——但很多這些數字過程將會保留下來。我希望我們看到的是數字化的巨大進步。

“然后，我們就能讓計算機、人工智能、機器學習和分析的力量發(fā)揮作用。”